سلسلة من لابحاث في تدريس مادة الرياضيات

العلاقة بين البنية المعرفية وتحصيل الطلبة المتفوقين في الرياضيات في الصف
السابع في مدارس وكالة الغوث في منطقة نابلس
الملخص هدفت هذه الدراسة الى معرفة العلاقة بين البنية المعرفية والتحصيل
المدرسي للطلبة المتفوقين في الرياضيات في الصف السابع الاساسي في مدارس
وكالة الغوث الدولية في منطقة نابلس من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية:
1. هل توجد علاقة بين متوسط علامات الطلبة في الرياضيات ومتوسط
علاماتهم في اختبار البنية المعرفية ؟ 2. هل توجد فروق بين علامات
الطلبة في اختبار البنية المعرفية تبعاً لمتغير الدرجة العلمية للمعلم ؟ 3.
هل يوجد فروق بين علامات الطلبة في اختبار البنية المعرفية تبعاً
لمتغير خبرة المعلم ( سنوات الخدمة ) ؟ 4. كيف يدرك الباحث
الطبيعة البنائية لمادة الهندسة فـي الصف السابع الاساسي عند الطالب ؟ 5.
كيف يدرك الباحث العلاقات التي تربط مفاهيم المادة ( وحدة الهندسة )
وموضوعاتها ببعضها البعض عند الطالب ؟ 6. هل يدرك الباحث المفاهيم
العامة لمادة الهندسة والمفاهيم الخاصة المرتبطة بها عند الطالب ؟ تكونت
عينة الدراسة من (30) طالباً من الطلبة المتفوقين في الرياضيات في الصف
السابع الاساسي من العام الدراسي (2000/2001)، والتابعين لمدارس وكالة
الغوث الدولية في منطقة نابلس. أعد الباحث لأغراض الدراسة اختباراً
خاصاً(اختبار البنية المعرفية)، ومقابلة، حسب معامل الثبات للاختبار
باستخدام معادلة (جتمان) فكانت قيمته (0.81)، واستخدم الباحث طريق الثبات
عبر الزمن لقياس ثبات المقابلة، وكانت درجة المطابقة (100%). وتم تحليل
نتائج الاختبار باستخدام اختبار تحليل التباين الثنائي ، ومعامل الارتباط،
وتم تحليل نتائج المقابلات باستخدام بروتوكولات التسجيل الصوتي، وقد بينت
نتائج الدراسة ما يلي: 1. لا توجد علاقة بين علامة الطالب
المدرسية في الرياضيات وعلامته في اختبار البنية المعرفية ذات دلالة
احصائية . 2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين علامات الطلبة
في اختبار البنية المعرفية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي للمعلم.
3. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين علامات الطلبة في
اختبار البنية المعرفية تبعاً لمتغير خبرة المعلم. 4.
الطلاب لا يدركون الطبيعة البنائية لمادة الهندسة في الصف السابع
الاساسي . 5. الطلاب لا يدركون العلاقات التي
تربط مفاهيم المادة وموضوعاتها ببعضها البعض . 6.
الطلاب لا يدركون المفاهيم العامة والمفاهيم الخاصة المرتبطة بها .
وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بالاهتمام بالبنية المعرفية للطالب
من خلال استخدام طرق تدريس حديثة، والتركيز على إظهار أساسيات الموضوع،
واستخدام الطرق الحديثة في التقويم، وجعل امتلاك الطالب بنية معرفية سليمة
من الأمور التي تحدد مستوى تعلمه، والاهتمام بتماسك المحتوى التعليمي
وترابط مفاهيمه عند القيام ببناء المنهاج، واجراء دراسات مشابهة على عينات
مختلفة ومراحل تعليمية أخرى .
حمل
الملف الكامل

اثر تزويد طلاب الصف السابع الأساسي بالأهداف السلوكية على تحصيلهم
بمادة الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظة جنين
الملخص هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تزويد طلاب الصف السابع الأساسي
بالأهداف السلوكية في تحصيلهم في مادة الرياضيات، وقسمت عينة الدراسة
بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: §المجموعة التجريبية: و تتكون من
الطلاب الذين زودوا بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل عملية التدريس
. §المجموعة الضابطة: و تتكون من الطلاب الذين لم يزودوا بمثل هذه
الأهداف. وسعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية : §هل تزويد طلاب
الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل
عملية التدريس، يؤثر في تحصيلهم الكلي في هذه المادة ؟ §هل تزويد طلاب
الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل
عملية التدريس، يؤثر في متوسط علاماتهم على المستويات الفرعية للإختبار
التحصيلي الكلي؟ وللإجابة عن هذين السؤالين صيغت خمس فرضيات أساسية،
واستخدم لتحقيق أغراض الدراسة اختبار تحصيلي يقيس تحصيل طلاب الصف السابع
الأساسي بموضوع الرياضيات، واستخدمت وحدة الهندسة المستوية كمادة تعليمية،
وقام الباحث بإعداد قائمة تحتوي على (64) هدفا سلوكيا ترتبط بالمادة
التعليمية، واعتمدت الدراسة أداة قياس تمثلت في اختبار تحصيلي للوحدة، يقيس
نواتج التعلم في المستويات الستة وفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية، وتم
التحقق من صدق محتوى هذا الاختبار عن طريق محكمين مختصين في الرياضيات
والقياس والتقويم، وأما ثباته فقد تم استخراجه باستخدام طريقة الاختبار
وإعادة تطبيق الاختبار (test-retest) حيث بلغ معامل الثبات الكلي ( 0.95 ).
استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي، وإختبار هوتلنج، وتحليل التباين
متعدد المتغيرات التابعة، لفحص فرضيات الدراسة، وأشارت النتائج إلى وجود
فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار
التحصيل الكلي، وعلى مستوياته الفرعية (استيعاب، تطبيق)، ولصالح المجموعة
التجريبية، في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين
متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار التحصيل الفرعي في مستوى كل من
المعرفة، والمستويات العليا للأهداف المعرفية(تحليل، تركيب، تقويم) وفق
سلم بلوم المعرفي، يعزى لتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية، وأوصى الباحث
المعلمين بتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية، وخاصة الأهداف من مستوى الفهم
والتطبيق.
حمل
الملف الكامل

دراسة تقويمية مقارنة بين محتوى مناهج الرياضيات الفلسطيني والأردني
والمصري للصف السادس الأساسي
حمل
الملف الكامل

اثر استخدام ثلاث استراتيجيات لتقييم الواجبات البيتية على التحصيل
والاحتفاظ لدى طلبة الصف التاسع الأساسي لمادة الإحصاء في الرياضيات
للمدارس التابعة لوكالة الغوث في منطقة نابلس
حمل
الملف الكامل

معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة
الأساسية في المدارس الحكومية في محافظة نابلس
حمل
الملف الكامل

الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظات
شمال فلسطين
حمل
الملف الكامل

اثر استخدام طريقة الاكتشاف الموجه في الرياضيات على تحصيل واتجاهات طلبة
الصف السادس الاساسي في نابلس
حمل
الملف الكامل